segunda-feira, 30 de junho de 2008

ASSENTAMENTO NOVA CONQUISTA participam da capacitação a Introdução à Educação Digital,







Os professores do Pólo Oziel Alves, Anexo II – C E Lourenço Antonio Galletti, demonstraram muito entusiasmo ao participarem da capacitação: Introdução à Educação Digital, os mesmos ao término do curso relataram o quanto foi gratificante essas 40h de aprendizagem presencial, eles estão convicto que é necessário a presença das tecnologias em sala de aula, por isso farão o possível para aplicar na sua prática pedagógica as Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) no dia-a-dia dos seus alunos.

quinta-feira, 26 de junho de 2008

PROPOSTA PEDAGÓGICA

1 . IDENTIFICAÇÃO

Instituição: Escola Darcy Ribeiro.

Tema Gerador: Tecnologias Aplicadas ao Ensino de Língua Portuguesa.

Nome do Projeto:Dificuldade de Aprendizagem na Língua Portuguesa no Ensino Médio.

Período de Realização: 3 meses (Agosto, Setembro e Outubro).

Cliente: Alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Médio.

Disciplina: Língua Portuguesa.

Diretora: Creusa de Sousa Chaves.

Supervisora: Arleilde Gomes.

Professora: Wilma Marques Porto Figuereido.




2 . INTRODUÇÃO

A inserção as novas tecnologias de informação e comunicação trouxeram uma enorme contribuição para a prática escolar em todos os níveis de ensino. Essas utilizações múltiplas possibilidade que poderão ser realizadas em qualquer atividade escolar. Hoje muitas escolas já podem contar com o apoio dos recursos audiovisuais todos com a pretensão de ensinar com o apoio das máquinas e assim melhorar a prática pedagógica.

A construção do conhecimento é eficaz para que o educando constrói algum objeto de seu interesse, tornando a aprendizagem mais significativa.

E virtude da biblioteca virtual, o conhecimento de textos variados devem ser mais usados, não como máquinas, mas como ferramenta para criar um ambiente interativo que proporcione ao aluno investigar, levantar hipótese, testa-las, e refinar suas idéias inicias construindo assim seu próprio conhecimento.

Só o fato de não saber ler, escrever e interpretar representa uma injustiça social bastante elevada e está condenados a incultura, a ignorância, ao analfabetismo funcional e a manipulação social. O perigo de uma sociedade analfabeta depende imatura e inculta é um terreno propício a desigualdade e opressões de várias ordens.

Com o apoio da internet o ensino tornou-se mais atraente e estimulante, fazendo com que os jovens busquem mais conhecimentos.



3. JUSTIFICATIVA

A inserção das novas tecnologias de informação e comunicação, nos alerta como educadores que estamos numa era de conhecimento em diversa áreas da informática, que precisamos reverter essa situação, desenvolvendo propostas, projetos e trabalhando a disciplina de língua portuguesa de diversas formas, utilizando assim os recursos das tecnologias de informação e comunicação.

Na busca de melhores aprendizagens em Língua Portuguesa, nosso desafio é facilitar para os alunos do C.E. Darcy Ribeiro o uso do computador no laboratório de informática, pesquisar, construir, interpretar e comparar textos diversificados se utilizando de recursos multimídias, com inserção de imagens, vídeos e realizando trabalhos com construção de sites.

É preciso estar atentos para o objetivo de cada aula proposta, qual finalidade de cada ferramenta e a forma de sua utilização.

Pretendo com essa proposta desenvolver nos alunos, habilidades de investigação, argumentação, percepção e observação de diferentes tipos de textos relacioná-los com outras disciplinas e, além disso, aprender através de textos diversificados outras áreas do conhecimento globalizado.

Para desenvolver esta proposta será preciso que nós educadores estejamos capacitados através de treinamentos eficazes para que obtenham êxito nos resultados.

4. OBJETIVOS

4.1OBJETIVOS GERAIS:

  • Desenvolver fatores que possam ajudar nas dificuldades de aprendizagem do aluno na língua portuguesa.

4.2 OBJETIVOS:

  • Determinar as causas que intervêm nas dificuldades de aprendizagem na Língua portuguesa do C.E. Darcy Ribeiro - Anexo II.

  • Descrever os fatores que estão nas bases da dificuldade da língua portuguesa do C.E. Darcy Ribeiro - Anexo II.

  • Propor uma estratégia para a superação das dificuldades na Língua Portuguesa que os alunos hoje apresentam no C.E. Darcy Ribeiro - Anexo II.

5. METODOLOGIA:

  • As atividades foram planejadas para serem desenvolvidas junto ao laboratório de informática da rede estadual de ensino.

  • Apresentaremos alguns textos e discutiremos em sala os seus atores e conteúdos.

  • Na segunda parte pediremos para os alunos que busquem na internet texto que chama a sua atenção para serem discutidos em sala.

  • Na terceira parte partiremos para produções textuais, vídeos e slides.

  • Na quarta parte escolheram uns textos já estudados e individualmente interpretaram suas linhas.

  • Na quinta parte os alunos desenvolveram uma Exposição na qual iram expor suas produções juntamente com as suas analises.

6. RECURSOS:

  • Laboratório de Informática.

  • Computador

  • Vídeos

  • Textos Diversos

  • Revistas

  • Jornais

  • Livros Variados

  • CD - Rom

  • Pendrive

  • Xérox Copiadora

  • Impressora

  • Lousa

  • Giz

  • Papel sulfite


7. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES:

ATIVIDADES

AGOSTO

SETEMBRO

OUTUBRO

Levantamento de hipótese de tema com alunos


x

Elaboração da proposta

x

Desenvolvimento das atividades

x

Culminância

x


8. AVALIAÇÃO:

Sabemos que as avaliações são feitas no decorrer das aulas, porém a exposição será a conclusão e prova concreta da absolvição do conteúdo pelos alunos do C. E Darcy Ribeiro.



REFERENCIA:

  • CARDOSO, Beatriz, ensinar: tarefas para profissionais. Ed. RECORD.

  • Nova Escola, Ano XIV nº. 123- junho de 1999.

  • Mundo Jovem, Ano XLII nº. 351- outubro de 2004.

  • Site: www. Novaescola.com. br.


quarta-feira, 25 de junho de 2008

EDUCAÇÃO DIGITAL - RESENHA




SECRETÁRIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO
UNIDADE REGIONAL DE AÇALANDIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL





INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL


RESENHA



Os desafios da Educação digital




A revolução das tecnologias trouxe até nós inúmeros benefícios em todas as áreas
do conhecimento, especialmente na Educação. Novas habilidades estão sendo exigidas não só dos alunos como também dos professores. A estes cabe inovar métodos e metodologias essenciais para o processo de ensino- aprendizagem; àqueles, a capacidade de interpretar a realidade, tomando decisões e distinguindo situações. É neste contexto de busca que o conhecimento se constrói. Impossível,porém, é manter-se indiferente às mudanças ocorridas no mundo,o que inclui pensar em nossas atitudes diante do novo modelo de sociedade e no uso das novas tecnologias. A internet, por exemplo, é hoje a principal fonte de informaçoes, ferramenta de troca, comunicação e entretenimento. A escola tanto precisa dela quanto de livros ou biblioteca.
A preocupação não deve está focalizada em sua disseminação pelo meio escolar, mas em sua adequada utilização pelos usuários. Não são raros os casos que envolvem problemas com ameaças, calúnia e difamação, provando que a maioria das pessoas ignoram os direitos fundamentais, assegurados pela Constituição Federal. Não podemos confundir liberdade de expressão com expressão de libertinagem. Invadir a privacidade, ofender a honra ou a imagem de alguém é ato tão ilícito quanto roubar ou matar.
Outra conduta ilegal muito praticada nos meios eletrônicos é a reprodução não autorizadas de obras,textos ou manisfestações artísticas, os quais são divulgados sem qualquer permissão que expresse claramente a vontade de seu(s) criador(es) para sua utilização. Caso não se encontre na página do autor quaisquer informações sobre seus direitos autorais, recomenda-se entrar em contato com ele antes de realizar cópias.
O ambiente escolar pode favorecer estes esclarecimentos, criando ainda uma Política de Segurança da Informação, cuja finalidade seja a de promever o melhor uso das tecnologias de informação e comunicaçao. Aos alunos poderia ser criado um código de conduta, com seus direitos e deveres no tocante a legislação, sujeitando os mesmos a penalidades se ocorrer infração ao código estabelecido. Para aperfeiçoar estas informações, sugere-se a leitura da lei 9610/98 (direitos autorais) e do Código Penal, o qual trata dos crimes de calúnia, difamação, injúria, ameaça entre outros.




ATIVIDADE REALIZA PELA CURSISTA:

Aline Mara de Almeida

Professora de Língua Portuguesa do CE Professor Antonio Carlos Beckman.

domingo, 22 de junho de 2008

Professora: Martha Linhares


SECRETÁRIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

UNIDADE REGIONAL DE AÇALANDIA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL PROINFO

INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL





ORÇAMENTO PÚBLICO: A PARTICIPAÇÃO DO CIDADÃO





INTRODUÇÃO

No contexto social em que vivemos é comum a grande maioria da população brasileira não ter conhecimento a respeito das contribuições dos impostos e taxas cobradas pela (FEDERAÇÃO, UNIÃO, ESTADO e MUNICÍPIO),dada essa falta de esclarecimento ,não sabem reivindicarem das autoridades competentes tais direitos adquiridos.Na sociedade em que estamos inseridos é papel da escola como formadora de opinião desenvolver ações educativas para a construção de cidadãos participativos,este compromisso está ligado não somente com a aprovação do saber sistematizado básico , mas aos processos metodológicos que norteiam a aprendizagem para que a mesma seja relevante de tal forma que o indivíduo possa compreender a sua importância no meio em que vive,tornando-se apto ou consciente da realidade sobre orçamento público com
total liberdade para questionar,descobrir ,descordar e participar de decisões; enfim ser um cidadão critico e participativo.



JUSTIFICATIVA

Para entender o que significa administração é necessário ir além da interpretação da palavra. Precisamos compreender o papel que a administração pública desempenha para
As organizações e para a sociedade. Reter a informação não é tão importante quanto saber lidar com a mesma e dela fazer um caminho para solucionar problemas visando contribuir com a formação do cidadão.


OBJETIVO


Sensibilizar a comunidade escolar sobre a necessidade de pagarem impostos com recursos que se reverterá em bens e serviços



OBJETIVOS ESPECIFICOS


Analisar a ampliação das riquezas de um país onde poucos têm muito e muitos tem pouco.

Compreender através de pesquisa a diferença da cobrança de impostos entre os países.

Refletir sobre a necessidade e a finalidade dos impostos embutidos nos produtos embutidos na cesta básica da população brasileira.


METODOLOGIA

Com a intenção de usar diversas estratégias e variedades de ações para produzir conhecimento, serão utilizados os seguintes procedimentos metodológicos.

Conversa sobre o assunto em estudo

Experiência diretas de contatos com visitas em supermercados e entrevista a população .
Análise de alguns documentos públicos

Pesquisas na internet como meio de informações e divulgação do trabalho realizado.

Construção de gráficos com auxilio do computador.

Palestra sobre orçamento público direcionadas pelos profissionais do município.


PERÍODO



No decorrer dos períodos a serem concluídos


AVALIAÇÃO



Processar-se-á de forma contínua, a partir do desempenho, participação, interatividade do aluno.


BIBLIOGRAFIA



Maranhão. Gerência da Receita Estadual e de Desenvolvimento Humano. Educação Fiscal para a cidadania. Tema transversal para o ensino fundamental 5ª a 8ª série-
São Luis: Fundação Sousândrade 2001.








PROPOSTA PEDAGÓGICA

Professora Cláudio Alves

TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DE GEOMETRIA E FRAÇÕES NO ENSINO FUNDAMENTAL
Escola Municipal Darcy Ribeiro
Autor: Cláudio Alves da Silva
Açailândia 2008



IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Escola Municipal Darcy Ribeiro
Tema Gerador: Tecnologias Aplicadas ao Ensino de : Geometria e Frações no Ensino Fundamental
Nome do Projeto: Geometria e Frações no Ensino Fundamental
Período de realização: junho/ agosto/setembro - 2008
Clientela: Alunos da 6ª a 8ª série do Ensino Fundamental
Disciplina: Matemática
Diretora: Maria de Lurdes Silva Farias
Supervisora: Nazaré
Professor: Cláudio Alves da Silva




INTRODUÇÃO

As constantes mudanças em nossa sociedade tecnológica produziram um ambiente que alguns métodos e currículos do passado tornaram-se um obstáculo ao desenvolvimento de mentes capazes de lidar com a era da informação e com a resolução de problemas do dia-a-dia. A instrução hoje precisa ir muito alem da mera memorização de regras e dos cálculos mecânicos com números.
A educação matemática deve prover aos estudantes as ferramentas para o desenvolvimento, utilização e apreciação do mundo ao seu redor. O estudo de geometria e fração em matemática deve alimentar o pensamento critico e analítico, indo das observações aos conceitos abstratos, e a varias aplicações praticas de diversos campos. A sociedade atual espera que a escola assegure a todos os alunos iguais oportunidades de se tornarem “matematicamente alfabetizados” e tenham oportunidades iguais para o aprendizado, tornando cidadãos informados, capazes de compreender as questões de nossa sociedade tecnológica.


JUSTIFICATIVA


Vivemos num momento significativo no que tange ao ensino-aprendizagem. Não é suficiente que os alunos apenas organizem conteúdos, memorizem regras, ao repitam modelos. A aprendizagem só se torna significativa quando possibilitamos a comparação e reflexão com experiências de vida.
Portanto nosso desafio é desenvolver um programa curricular dinâmico, apresentando a matemática de hoje relacionada aos problemas atuais, e ao interesse dos alunos dentro da percepção, como meta a problematizarão e o questionamento da relação entre o conhecimento matemático e a realidade concreta em suas múltiplas dimensões.


OBJETIVO GERAL


Desenvolver a capacidade investigativa do espaço, visando compreende, descrever e representar de forma organizada o ensino de geometria e frações dentro de uma visão significativa da importância e suas aplicabilidade no mundo moderno. Bem como desenvolver habilidades de estudo dos temas abordados com uso das tecnologias em busca da inclusão social e digital.


OBJETIVOS ESPECIFICOS



Identificar e diferenciar formas geométricas;
Ampliar e aprimorar a compreensão das formas geométricas e operações com frações a partir de representações com materiais concretos.
Efetuar e ampliar os conhecimentos sobre frações e seus significados e aplicações na resolução de problemas;
Identificar e quantificar faces, arestas e vértices de poliedros.
Construir polígonos a partir de modelos de faces poligonais.
Integrar as Tecnologias da Informação e de Comunicação (TIC’S) à pratica pedagógica.


METODOLOGIA


Todas as atividades desta proposta foram planejadas para serem desenvolvidas junto aos laboratórios de Matemática e Informática da Rede Estadual de Ensino onde firmamos parceria.
Outra opção que pretendo foi a de iniciar pelo estudo dos sólidos geométricos, tentando fazer caminhar juntas a Geometria Plana e a Geometria Espacial.
Gostaria de enfatizar que existem diferentes níveis de sistematização que devem ser feitos no desenrolar de cada atividade, culminando com as exposições sistematizadas dos conteúdos da proposta que deverá ser feito no momento em que estes alunos conseguirem certa autonomia de trabalho nestes campos, para que possam desenvolver habilidades de argumentação, tirar conclusões e demonstrar propriedades já existentes.

RECURSOS

Computadores
Impressora
CD-Rom
Pendrive
Internet
Livro didático
Matérias alternativos
Sucatas
Réguas
Papel chamex
Giz
Laboratório de Matemática
Laboratório de Informática
Vídeo 19 e 21 Tv escola

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
x
Culminância
X
x
Desenvolvimento das atividades
x
Elaboração da proposta
X
Levantamento de hipóteses de temas com alunos
SETEMBRO
AGOSTO
JUNHO
ATIVIDADE


AVALIAÇÃO



A avaliação deve ser encarada como um processo essencial na formação do ser humano. Por isso, aqui entendo como uma espécie de verificação do processo educacional numa perspectiva dialógica entre o processo e resultado, sendo qualitativo e quantitativo.
Assim sendo, esse processo ocorre todo o tempo, em todos os espaços, com o propósito de oportunizar um momento de reflexões e crescimento tanto ao professor quanto ao aluno, não se restringindo somente a aprendizagem, mas estendendo-se aos momentos e situações didáticas. Neste sentido o aluno será avaliado a todo momento da proposta, desde a sua participação na sala de aula como o interesse na confecção de materiais, criatividade e organização dos trabalhos.

REFERÊNCIAS:



REIS, Lourisnei Fortes dos , Aplicando a matemática, 5ª, Tutui-SP; casa Publicadora Brasileira, 2006.
CANDIDO, S: Formas Num Mundo, São Paulo: Moderna, 1997.
BORTOLOTTO, A. G. et Alli: Frações, cadernos da editora6, Caxias do Sul: UCS, 1998.
TAHAN, M: Matemática Divertida e Curiosa, Rio de Janeiro: Record, 1998.
BOLT, B: Actividade matemáticas. Coleção o Prazer da matemática. Lisboa: Gradiva, 1991.
RPM – Revista Professor de Matemática
Bolema – Boletim de Educação Matemática
Ns.rc.unesp.br/igce/matemática/bolema

PROPOSTA PEDAGÓGICAS DOS CURSISTAS

Professora Fátima Tavares


UNIDADE REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE AÇAILÂNDIA – UREIA
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS DE IMPERATRIZ
INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL
AÇAILÂNDIA – MARANHÃO
PROPOSTA PEDAGÓGICA
JORNAL NA ESCOLA
CENTRO DE ENSINO LOURENÇO ANTONIO GALLETTI
AUTORA: MARIA DE FÁTIMA VIEIRA TAVARES DA SILVA

PARCEIROS – NTE – IMPERATRIZ E MULTIPLICADORES DE AÇAILÂNDIA - MA
CLIENTELA: ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
ÁREAS DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
PRODUTO FINAL: JORNAL ESCRITO
INTRODUÇÃO

O jornal no mundo contemporâneo é uma ferramenta imensurável quando se trata da disseminação da informação em todos os âmbitos.
Nesta Proposta Pedagógica pretende-se discutir e orientar a implantação de um jornal na escola com finalidade de conservar sua função primeira e ainda ampliar esse leque de utilidades tais como: o uso da tecnologia digital, a integração entre os alunos e demais construtores do conhecimento que integram o ambiente escolar.
JUSTIFICATIVA

A idéia da implantação de um jornal na escola surgiu da necessidade de divulgação dos projetos, eventos e informações gerais da escola que funciona em três turnos e possui diversos núcleos em assentamentos e povoados do município. Também pretende-se trabalhar a implementação de uma cultura de leitura e escrita no ambiente intra-escolar e extra-escolar para o aprimoramento do conhecimento da língua e acesso ao conhecimento em geral, pois no exercício de sua confecção está o manuseio das tecnologias digitais dentre outras, a interação entre alunos de diferentes turno, os que estudam nos núcleos rurais e de outras escolas, o convívio e indireto com profissionais da área da comunicação.
Acredita-se que esse exercício irá contribuir para a formação de cidadãos críticos capazes de defender suas próprias idéias e acima de tudo, conscientes de seu papel na sociedade e como diz o grande jornalista e crítico:

Educar é prepara para a liberdade. As pessoas
São livres porque podem escolher. E só podem escolhes
Quando conhecem alternativas. Sem informação não
Há alternativa, e, portanto,sem alternativa não há li-
berdade. O bom educador deve estimular a diversi-
dade, torcendo para que seus alunos tenham suas
próprias idéias. E mais do que isso tenha a coragem
De defende-las, devidamente fundamentadas, em
Qualquer situação. E, sobretudo tenha a coragem e a
Segurança de se admitirem errados e mudarem sua
Opinião.

Gilberto Dimenstain, jornalista e escritor.



OBJETIVOS

Promover a inclusão digital;
Produzir um jornal permanente na escola;
Contribuir para a formação do senso crítico do aluno orientando-o na filtragem da informação;
Trabalhar a interação entre os alunos dos diferentes turnos da escola-mãe e destes com os núcleos localizados em assentamentos e povoados;
Aprendizagem de leitura e escrita sem esforço;
Sentido de responsabilidade individual e coletiva.
METODOLOGIA

Reunir os alunos para divulgação do projeto, avaliar o nível de aceitação e projetar se necessários possíveis ajustes de acordo com a opinião dos parceiros (alunos);
Composição da equipe pioneira que será responsável pela redação e edição do jornal; (lembra-los de que esta equipe será rotativa de acordo com a necessidade da escola e do aluno);
Planejar estudo no laboratório de informática da escola com a presença do coordenador para orientação do manuseio dos computadores;
Planejar um momento de estudo para discussão da linguagem jornalística e layouts do jornal;

Visitar os ambientes de produção da mídia escrita em Açailândia e entrevistar jornalistas locais;

Pesquisar na internet experiências positivas realizadas em outras escolas;
Realizar um concurso na escola para escolha do nome do jornal;
Visitar os núcleos dos assentamentos e povoados convidar e selecionar os alunos para participar do projeto, estes funcionarão como correspondentes. Vale ressaltar que algumas destas extensões possuem laboratórios de informática;
Reunir a equipe distribuir tarefas e confeccionar modelo do jornal, intitulado na linguagem jornalística de “boneca”.
Visitar as empresas locais mostrar o projeto e solicitar patrocínio para custear o material, em troca, um espaço para divulgação de seus produtos.
Planejar a data de lançamento da primeira edição, discutir a periodização (semanal, mensal, bimestral, etc);
Após a aquisição dos assuntos, seleciona-los produzir e revisar os textos decidir o layouts e aplica-lo;
Oficializar o lançamento: convidar a comunidade escolar e demais interessada para o evento de divulgação.
PERÍODO

O lançamento está previsto para a segunda quinzena de agosto de 2008 em caráter permanente.
AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá de forma contínua, no lançamento de cada edições será avaliado o caráter das reportagens, o layouts do jornal a ortografia, e a importância dos textos para o publico leitor, a familiaridade dos produtores com a mídia digital e demais tecnologias empregadas.

BIBLIOGRAFIA
http:
oglobo.globo.com

sábado, 21 de junho de 2008

ITINGA DO MARANHÃO










A Supervisora do Laboratórios Antônia Maria Souza da Silva Acompanha a Gestora de Educação Eulália Dias do Norte, e a supervisora Cássia Mônica, a uma visita ao município do Itinga do Maranhão, o motivo foi a prestigiar o trabalho realizados pela escola C.E. Terezinha Rocha que retratava a temática da Preservação do Meio Ambiente, no encontro já deixaram articulado o período de capacitação dos professores em Introdução a Educação Digital. No encontro esrava presente a palestrante professora de Biologia Karla Janis do CE MARIA IZABEL RODRIGUES CAFETEIRA que falou durante 30min sobre o compromisso e cuidados que devemos ter com o nosso planeta.

VISITA A CIDELÂNDIA










A Gestora de Educação Eulália Dias do Norte esteve nesta manhã de sexta 20/06/08, em uma visita rápida no município de Cidelândia, o mesmo jurisdicionado por esta URE, acompanhada das gestoras da U.I. Aldebarã Edna Teixeira e Ângela Marinho da U.I. Sara Kubtschek, para conhecer o laboratório de informática que se tornou ponto de referência como um dos LIEDs que está no padrão da cartilha do PROINFO. Esteve presente nesta visita a técnica e supervisora dos LIEDs, Antônia Maria Souza da Silva na oportunidade já firmaram o compromisso que a capacitação de Introdução a Educação Digital ocorrerá na 1ª semana de agosto. No retorno a Açailândia passamos ainda no LIED do Anexo II Galletti para supervisionar o espaço onde será instalado mais um laboratório. CONFIRA AS IMAGENS.

quinta-feira, 19 de junho de 2008

NOVA ETAPA - CAPACITAÇÃO






















Mais uma etapa vencida desta vez, 20 professores participaram desta 2ª etapa do Curso Educação Digital em Linux Educacional, realizada, no CE MARIA IZABEL RODRIGUES CAFETEIRA. A equipe de formadores integrada por Maria de Lourdes de Jesus e Maria do Espírito Santo, se empenha cada vez mais para que os conteúdos sejam bem assimilados pelos cursistas, de forma que os mesmos possam estar contribuindo para sua prática pedagógica e possam estar utilizando esses conhecimentos nos Laboratórios de Informática nas escolas onde atuam. O trabalho é supervisionado e direcionado pela técnica Antônia Maria Souza da Silva desta URE e toda a equipe pedagógica.


COMENTÁRIOS DOS CURSISTAS:

O curso produz conhecimento excelente e os Professores estão capacitados com habilidade para fazer uso desta tecnologia.

Marta Linhares




Eu considero um momento como esse proveitoso pois conseguimos vários conhecimento, acredito que esse é o primeiro passo para mudar nossa pratica.

Remi



O curso foi de grande valia pois podemos dinamizar as aulas com essa novas ferramenta.

Francisco de Assis.




O curso foi extremamente enriquecedor e produtivo, vejo como algo que deve estar incluído no processo ensino -aprendizagem também no nosso dia-a-dia

Maria do Amparo



O curso foi de grande valia, visto que ampliou minha visão de praticidade em termo de tecnologia no mundo da informação e comunicação.

Eliete




Todos os conhecimentos foram de grande valia não para os ossos procedimentos em sala de aula, mas também para o dia-a-dia.

Izabel Lins.

NOVA ETAPA - CAPACITAÇÃO









Mais uma etapa vencida desta vez, 20 professores participaram desta 2ª etapa do Curso Educação Digital em Linux Educacional, realizada, no CE MARIA IZABEL RODRIGUES CAFETEIRA. A equipe de formadores integrada por Maria de Lourdes de Jesus e Maria do Espírito Santo, se empenha cada vez mais para que os conteúdos sejam bem assimilados pelos cursistas, de forma que os mesmos possam estar contribuindo para sua prática pedagógica e possam estar utilizando esses conhecimentos nos Laboratórios de Informática nas escolas onde atuam. O trabalho é supervisionado e direcionado pela técnica Antônia Maria Souza da Silva desta URE e toda a equipe pedagógica.


COMENTÁRIOS DOS CURSISTAS:


O curso produz conhecimento excelente e os Professores estão capacitados com habilidade para fazer uso desta tecnologia.

Marta Linhares



Eu considero um momento como esse proveitoso pois conseguimos vários conhecimento, acredito que esse é o primeiro passo para mudar nossa pratica.

Remi


O curso foi de grande valia pois podemos dinamizar as aulas com essa novas ferramenta.

Francisco de Assis.


O curso foi extremamente enriquecedor e produtivo, vejo como algo que deve estar incluído no processo ensino -aprendizagem também no nosso dia-a-dia

Maria do Amparo



O curso foi de grande valia, visto que ampliou minha visão de praticidade em termo de tecnologia no mundo da informação e comunicação.

Eliete




Todos os conhecimentos foram de grande valia não para os ossos procedimentos em sala de aula, mas também para o dia-a-dia.

Izabel Lins.

segunda-feira, 16 de junho de 2008

URE - AÇAILÂNDIA INICIA PRÓ-LETRAMENTO

Realizada nesta 14/06/200 a abertura do curso PRÓ-LETRAMENTO
ocorreu às 8:20 min, com o pronunciamento da Diretora de Educação Maria da Graça Damasceno, convidando as autoridades presentes para composição da mesa. Na composição da mesa estavam presentes a Gestora de Educação Eulália Dias do Norte, Ivanize Mota Compasso gestora do (CE Mary Dalva Castro), a Tutora Dilma Ramos. Após a composição a Gestora falou sobre a importância do curso para a mudança da nossa pratica pedagógica, em seguida foi realizada a apresentação do curso pela tutora de Língua Portuguesa Izabel Cristina Lins. O curso tem como um dos objetivos oferecer suporte à ação pedagógica dos professores das séries iniciais do ensino fundamental, contribuindo para elevar a qualidade do ensino e da aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática; contribuir para que se desenvolva nas escolas uma cultura de formação continuada.





SUPERVISORA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL - MA VISITA IMPERATRIZ

Esteve em Imperatriz nesta manhã de 13/06/2008 a supervisora de Tecnologias Educacionais do Maranhão Akemi Wada, O objetivo da breve visita foi para participar de um encontro do curso de Mídias na Educação. A supervisora esteve nesta mesma manhã visitando o NTE conversando com os alunos que participam da Capacitação Introdução a Educação Digital, esteve presente neste encontro as representante da Gestora de Educação Eulália Dias do Norte da Unidade Regional de Açailândia Supervisora dos LIED Antonia Maria Souza da Silva e as formadoras Maria do Espírito Santo e Maria Lourdes de Jesus que conversaram sobre a capacitação que está sendo realizada no município. A supervisora afirmou esta satisfeita com o trabalho realizado pela Unidade Regional e notificou também que mais três escolas desta Unidade foram contempladas com os LIEDs entre elas está a UI Aldebarã, UI Dom Marcelino Bícego e UI Sara Kubitschek.